家庭教育促进法》第十七条未成年人的父母或者其他监护人实施家庭教育，应当关注未成年人的、心理、智力发展状况，尊重其参与相关家庭事务和发表意见的权利，合理运用以下方式方法：（一）亲自养育，加强亲子陪伴；（二）共同参与，发挥父母双方的作用；（三）相机而教，寓教于日常生活之中；（四）潜移默化，言传与身教相结合；（五）严慈相济，关心爱护与严格要求并重；（六）尊重差异，根据年龄和个性特点进行科学引导；（七）平等交流，予以尊重、理解和鼓励；（八）相互促进，父母与子女共同成长；（九）其他有益于未成年人全面发展、健康成长的方式方法。
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亲自养育，加强亲子陪伴不能亲自养育会导致以下问题：一是被祖父母外祖父母过分溺爱，导致不懂理解乃至飞扬跋扈，缺少基本的敬畏意识；二是心理上会有不当发展乃至畸形发展，因为缺少父母之爱，在心灵上有的表现为无法接受，有的表现为恨父母，严重的会仇恨社会；三是亲子关系的疏离，这种童年导致的距离感，可能一生都无法治愈，导致有的人长大后恐婚等。在具体的家庭教育中，应以父母为主，隔代为辅，祖辈不越界。共同参与，发挥父母双方的作用拒绝“丧偶式育儿”，父母双方都不可替代，共同参与可形成更大的教育温情和教育智慧。弗洛姆《父母与孩子之间的爱》中就具体谈到了父母的不同作用：母爱往往是无条件的，是一种温暖，是一种平和，是一种永远的祝福；母亲是我们的故乡，是大自然、大地和海洋。孩子无须努力就能得到母爱。父爱往往是有条件的，父亲代表人类生存的另一个极端：即代表思想的世界，人所创造的法律、秩序和纪律等事物的世界。父亲是教育孩子，向孩子指出通往世界之路的人。在具体的家庭教育中，父母需要树立正确的家庭教育责任观，即家庭教育责任的履行不仅仅是“物理空间的在场”，更重要的是全情的陪伴。发展心理学的研究表明，父母离异、隔代抚养所导致的父母任何一方的缺席都会对孩子个体发展产生不利影响。父母“物理空间的在场”并不意味着就能自动履行家庭教育责任。父母只有意识到自己的参与对孩子发展的特殊价值，珍视自己陪伴孩子成长的机会，与孩子保持充分的互动，对孩子的需求作出积极回应，让孩子切实感受到自己的“在场”，才是真正履行了家庭教育的责任。相机而教，寓教于日常生活之中孩子比较讨厌的就是高高在上的“说教”，父母要善于把握教育的难得“契机”。比如，利用去动物园、植物园的机会，告诉孩子要尊重大自然，热爱大自然；利用一些社交场合，教育孩子要懂礼貌，讲礼仪；利用成人礼机会，教育孩子要懂得感恩，勇于承担责任等。亲子生活的“三个三”：一日三省的家庭共读倡议；一日三事的家务劳动倡议；一日三餐的饮食课程倡议。潜移默化，言传与身教相结合家庭教育也需要和风细雨式的慢慢浸润，教育成果不是哪一个时刻、哪一个地方形成的，而是在每天的一言一行、一举一动中完成的。我们常说“父母是原件，孩子是复印件”，就是强调父母言行举止的重要性。因此，父母要把自己的“教育”体现在每时每刻每个地方。父母从不说脏话，见到人有礼有节，孩子也会彬彬有礼；父母经常回老家看望自己的父母，孩子长大以后也会非常感恩孝顺；父母对工作认真、有热情，孩子长大后也会对工作投入；父母比较恩爱，孩子长大后也会有幸福的家庭等。严慈相济，关心爱护与严格要求并重《颜氏家训》卷一教子篇第二“慈威并济方得良子”“无教而有爱，每不能然，饮食运为，恣其所欲，宜诫翻奖，应呵反笑，至有识知，谓法当尔。骄慢已习，方复制之，捶挞至死而无威，忿怒日隆而增怨，逮于成长，终为败德。”如果孩子的生命中只有“棍棒”，他们的童年是的，是充满畏惧感的，是有心理阴影甚至会导致心理疾病的；如果孩子的生命中只有“夸赞”，他们则会变得缺少基本的敬畏之心，缺少是非判断能力，缺少积极进取的思想。反对溺爱，注重“精神富养”。父母应该积极转换自身角色，既不做独断专行的“一言堂”，也不能做唯唯诺诺的“老仆人”，才能构建平等和谐的家庭亲子关系。尊重差异，根据年龄和个性特点进行科学引导家长应了解儿童心理发展的特点和规律。在工作中，家长们知道要遵循规律办事，但是对家庭教育要遵循儿童心理发展的规律却认识不足，更不具备系统的家庭教育的知识，致使家庭教育观念有失偏颇，教育方法违背了儿童心理发展的规律和特点，导致问题儿童的出现。因此家长必须接受比较系统的学习，例如接受家庭教育培训、参加家园合作、重视自学等。遵循儿童心理发展的顺序性，严禁“拔苗助长”的教育。在考虑家庭教育的内容时，必须先了解儿童身心发展的状况与水平，不能超越儿童身心发展的可能性，避免儿童的厌学情绪。遵循儿童身心发展的阶段性，“适时”教育。在了解儿童身心发展状况的前提下，抓住教育的有利时机，安排适当的学习内容和学习环境，“因势利导”。遵循儿童身心发展的个体差异性，正确选择培训班、特长班。在家庭教育上要考虑儿童发展的个别差异性，根据每个儿童的发展状况采取适宜的措施。平等交流，予以尊重、理解和鼓励纪伯伦说，孩子借助你来到这世界，却非因你而来；你可以庇护的是他们的身体，而不是他们的灵魂，因为他们的灵魂属于明天，属于你做梦也无法到达的明天；你可以拼尽全力，变得像他们一样，却不要让他们变得和你一样，他们在你身旁，却并不属于你。父母要正确认识与孩子的关系，孩子既不是你的个人物品，也不可能一辈子把他留在身边。父母要做的就是给子女的发展搭建最好的平台，帮助孩子实现他们自己的理想，然后默默地祝福他们。相互促进，父母与子女共同成长当今社会是两代人共同成长的社会，是两代人之间相互影响的教育。现代的教育理念认为，父母需要树立向孩子学习、与孩子一起成长的新理念，才能与时代同步，有效地对孩子进行教育。也可以说，向孩子学习，与孩子一起成长，既可以保持健康、密切、稳定发展的亲子感情，又可以建立起一种积极向上、良好互动的教育关系。作为教育者，父母首先要把孩子放到一个对等的位置上，以平等的姿态与孩子对话，给予孩子充分的尊重和信任。作为受教育者，父母要有一双善于发现的眼睛，不断挖掘孩子的优点和潜能。其他有益于未成年人全面发展、健康成长的方式方法因为家庭教育方式方法既有定法又无定法，每个家庭不一样，每个孩子不一样，每个时代不一样，每个家庭面临的困难和机遇不一样。清华大学的刘瑜教授认为，在教育孩子方面，我们要松弛下来，要发现孩子的喜爱，要尊重孩子的个性，要引领孩子发现自我，而不是教育孩子一定要考上名牌大学。他说：“只要我的孩子喜欢，她开个奶茶店我也尊重她的意愿，甚至她开个煎饼店也可以。”云南丽江花坪女子高中的张桂梅校长说：“我们必须拼了，要不停地刷题，要逼孩子一把，让她们走出大山，考上浙大、武大、厦大和川大。”刘教授和张校长都没有错，只是因为他们面对的是不同群体、不同基础、不同出身的孩子而已。张校长的逼迫式发展，是底层孩子对改变命运的执着；刘教授的松弛下来的发展，是在物质基础达到一定程度之后的尊重个性、发展自我。家庭教育没有最好的方法，只有最适合“这个家庭”“这个孩子”的教育。